趣者，多元生機(jī)，
樂(lè)享美好時(shí)光；
味者，回味無(wú)窮，
沁潤(rùn)師生心靈；
如何打造趣味校園？
值得校園設(shè)計(jì)師思考。
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好書(shū)林立
別樣書(shū)香滿(mǎn)校園
學(xué)校新圖書(shū)館與東側(cè)入口的建立一定程度上隱匿或離散了原有建筑，設(shè)計(jì)承襲了原屋頂?shù)妮喞蛢A斜度，使建筑外形從視覺(jué)上與整體布局協(xié)調(diào)一致。外墻的元素如排摞的書(shū)本一般，并沿用了小學(xué)建筑色調(diào)，營(yíng)造了極佳的視覺(jué)效果。室內(nèi)裝飾采用了波紋狀的天花板和鋼結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了與多爾比地區(qū)相呼應(yīng)的工業(yè)美學(xué)。
創(chuàng)設(shè)情境
區(qū)域融通學(xué)與玩
基于“每個(gè)人的思維方式和學(xué)習(xí)方法都不同”的想法，設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)了一個(gè)包容一切同時(shí)又富有挑戰(zhàn)性的學(xué)校，設(shè)計(jì)建立在三個(gè)重要的理念之上：“寧?kù)o與專(zhuān)注”、“討論與合作”、“安全與儀態(tài)”，設(shè)計(jì)師摒棄了傳統(tǒng)的學(xué)校設(shè)計(jì)方案，為獨(dú)特的教學(xué)方式和創(chuàng)造思維營(yíng)造一個(gè)多元的環(huán)境，通過(guò)區(qū)分活動(dòng)性質(zhì)與創(chuàng)造不同的活動(dòng)空間，設(shè)計(jì)師建造了一個(gè)學(xué)與玩的多樣空間，使學(xué)習(xí)情境得到最優(yōu)化。
銀龍的鼻音
家以外的家園
學(xué)校在成功完成現(xiàn)代化的升級(jí)后，設(shè)計(jì)師對(duì)其內(nèi)部進(jìn)行了規(guī)劃設(shè)計(jì)，以供全天候使用，伴隨著全新的景觀(guān)區(qū)和娛樂(lè)區(qū)的設(shè)立，設(shè)計(jì)師與學(xué)校的孩子們將打造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境的理念擴(kuò)展至走廊和教室。建筑形態(tài)遵循孩子們的構(gòu)想，創(chuàng)造了一個(gè)虛幻充滿(mǎn)詩(shī)意的世界，形成了“銀龍的鼻音”的主題，其可根據(jù)天氣情況，對(duì)光線(xiàn)進(jìn)行過(guò)濾。
歡樂(lè)飛翔
心懷夢(mèng)想的蒲公英
幼兒園采用柔和的外觀(guān)和適當(dāng)?shù)谋壤瓿闪伺c周?chē)蟓h(huán)境的“無(wú)縫對(duì)接”，屋頂?shù)拇笪蓍艹蔀橐惶幱腥さ倪^(guò)渡空間，連通著室內(nèi)室外的空間，風(fēng)格化的蒲公英圖案裝點(diǎn)了幼兒園的外墻立面。蒲公英，是花卉中獨(dú)一無(wú)二的，就像幼兒園中的孩子們，它們簇?fù)碓谝黄鸪砷L(zhǎng)，待到成熟了，就各自擁有了自己的“小傘”，四散開(kāi)來(lái)，自由自在地飛向廣闊的新世界。
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